Авторитет родителей заключается в умении воспитывать своих детей.

Воспитание – сложный и целенаправленный процесс. Самое главное – начать воспитывать ребёнка надо с раннего возраста. Лучше сразу начать процесс воспитания, уделять этому должное внимание, чем потом перевоспитывать или пожинать плоды плохого воспитания.

Есть семьи, где дети не слушаются своих родителей. И это, на самом деле, является большой проблемой.

Встречаются и такие семьи, где родители подают плохой пример своим детям: не работают, склонны к алкоголизму, совсем не занимаются воспитанием своих детей.

Откуда в таких семьях у родителей будет авторитет?

Есть такие семьи, в которых родители используют авторитет подавления личности. Он заключается в том, что один из родителей или оба родителя всегда ругаются, при удобном случае хватаются за ремень, наказывают ребёнка за любую провинность и оплошность.

В чём же заключается истинный авторитет родителей?

Главной базой авторитета родителей является их поведение, труд, взгляды на жизнь. Если родители живут и работают честно, у них есть цель в жизни, то авторитет они заработают обязательно.

Главную роль в воспитании ребёнка играет поведение самих родителей. Дети наблюдают за их общением с другими людьми, членами семьи, чувствуют, насколько благоприятно их эмоциональное состояние: как они радуются, как грустят, умеют ли контролировать своё поведение.

Родители всегда являются примером для своих детей. Дети в свою очередь проявляют к родителям уважение и признают их авторитет, хотят быть похожими на них.

Постепенно дети учатся правильно и достойно вести себя, приобретают чувство ответственности за своё поведение, навыки самоконтроля. Родители гордятся своими детьми, их успехами.

Чтобы завоевать авторитет в глазах ребёнка, надо быть сдержанными при обращении к детям с просьбой. К ребёнку надо обращаться вежливо, без крика, злости. Просьбы должны быть посильными, не требующие особенного напряжения, разумными, не должны быть противоречивыми по отношению к другому заданию или просьбе другого члена семьи.

Ребёнок не должен замечать, что родители контролируют выполнение задания. Можно использовать игровые приёмы и всегда поощрять ребёнка за выполненное поручение. Пусть выполнено оно будет не так хорошо, как хотелось бы, но с душой и большим желанием.

Если просьба родителя не выполняется, можно провести с ребёнком беседу, о том, что вы возлагаете на него большие надежды, так как он уже взрослый и, по вашему мнению, является помощником.

Надо стараться, чтобы ребёнок выполнял данные ему поручения, рос ответственным и дисциплинированным человеком.

Родители, которые добились авторитета, открыто общаются со своим ребёнком, учитывают его мнение при обсуждении семейных проблем, спрашивают совета. Родители сотрудничают с ребёнком.

Такие родители верят в успех самостоятельной деятельности ребёнка, и в тот же момент, если потребуется, готовы прийти на помощь ему. Они оказывают эмоциональную поддержку ребёнку, способны выражать сочувствие, тёплое отношение. Их действия направлены на физическое и духовное развитие ребёнка. В семье царит благоприятная атмосфера.

Ребёнок в такой семье вырастет счастливым и успешным.

Почему дорогие нашему сердцу детские сказки об Иване-Царевиче, Василисе Прекрасной, Морозко, почти не интересны нашим детям? Почему им интересны, мало понятные для нас, Винкс, Покимоны, Бакуганы, Человек-паук, и прочая продукция американских авторов?». Мальчики практически не играют в космонавтов, моряков, военных, эти герои ушли на второй план, а главное место занимают игры в человека – Паука, Бетмана, различные трансформеры и прочее". Такие понятия как миролюбие, доброжелательность, великодушие, устремленность не на удовлетворение своих желаний, а на служение другим в условиях современной культуры могут оказаться, незнакомыми  нашим детям. В этой связи остро ощущается необходимость специальной педагогической работы по формированию гуманных отношений ребенка к миру, визуальной форме отношения ребенка к природной и социальной окружающей действительности. Заполнить духовный вакуум должны в первую очередь воспитатели дошкольного воспитания, которые обязаны донести до наших детей моральные принципы и этические нормы, которые дадут им прочную основу для становления в жизни.

Нравственное воспитание - одна из важнейших сторон многогранного процесса становления личности, освоение растущим человеком моральных ценностей. Оно включает в себя формирование нравственных качеств и способность жить согласно принципам, нормам и правилам морали.  Нравственное воспитание ребенка рассматривается как процесс усвоения заданных обществом образцов поведения, в результате которого эти образцы становятся регуляторами поведения ребенка, в этом случае он действует ради соблюдения самой нормы как принципа отношений между людьми, а не ради, например, получения одобрения. Ребенок, который может понять и правильно оценить чувства другого человека; в сознание и сердце которого прочно вошли такие понятия, как Доброта, Дружба, Справедливость, Сострадание, Любовь, Щедрость имеет намного более высокий уровень эмоционального развития, коммуникативных навыков, личностного потенциала в будущем, устойчивости в стрессовых ситуациях.

Дошкольное детство - это важный период в жизни ребенка, когда формируются ощущения собственных возможностей, потребность в самостоятельной деятельности, основные представления об окружающем мире, добре и зле в нем, представления о семейном укладе и родной земле.

Работа  по формированию  морально - нравственной сферы детей дошкольного возраста предполагает решение  следующих  задач:

гармонизировать нравственно-личностную сферу личности воспитанников;

способствовать формированию положительных черт характера (уважение к другим людям, доброта, честность и др.) сначала в игре, затем в повседневной жизни детей;

формировать отрицательного отношения к проявлению негативных черт характера, учить находить пути их преодоления;

развивать эмпатию, эмоциональную децентрацию;

способствовать полноценному развитию личности ребенка через самовыражение и творчество;

формировать устойчивую положительную нравственную самооценку ребенка, воспитание желания и готовности помогать другим людям.

Принципы нравственного воспитания детей дошкольного возраста:

- принцип единства и целостности воспитательного процесса (установление преемственности между задачами, содержанием и методами нравственного воспитания на всех этапах возрастного развития);

- воспитания детей в коллективе (педагог постепенно формирует группу детей как первичный коллектив, для которого характерны элементы взаимопомощи);

- требовательности к ребенку в сочетании с уважением к его личности (уважение к личности воспитанника означает веру в его силы, проявление доброжелательности, чуткости, в каждом ребенке нужно находить положительные качества и опираться на них в воспитании);

- учет возрастных и индивидуальных особенностей детей (воспитатель дошкольного образования должен хорошо знать своих воспитанников, учитывать темперамент, черты характера, жизненный и нравственный опыт ребенка, особенности эмоциональной сферы);

- единство воздействий на чувства, сознание и поведение детей (требует комплексного подхода к ребенку при выборе средств и методов нравственного воспитания);

- систематичности и последовательности;

- единства требований к детям в учреждении дошкольного образования и семье.

Важным условием нравственного воспитания детей дошкольного возраста является моральный облик педагога. У педагога должна быть развита эмпатия – эмоциональная отзывчивость на переживания ребенка, чуткость; а также личностные качества: педагогический такт, педагогическая зоркость, педагогический оптимизм, педагогическая рефлексия. Педагог должен обладать высоким общекультурным уровнем, заниматься искусством.

Средствами нравственного воспитания являются:

художественные средства (ознакомление с художественной литературой, изобразительной деятельностью, музыкой);

природа (зпредставления о природе вызывают желание заботиться о растениях и животных);

собственная деятельность детей (игра, труд, учение, художественная деятельность – это практика нравственного поведения);

окружающая ребенка обстановка (атмосфера должна быть пропитана доброжелательностью, любовью).

Методами нравственного воспитания детей дошкольного возраста являются методы формирования нравственного сознания:

Убеждение в форме разъяснения – воздействие на сознание, чувства, волю ребенка с целью формирования положительных нравственных качеств (осуществляется в форме разъяснения).

Внушение («Ты можешь быть смелее, добрее …»).

Этическая беседа – беседа на нравственные темы.

Чтение художественной литературы

Рассматривание (например, классификация картин с изображение поступков и проступков).

Методы стимулирования чувств и отношений:

Пример – воздействие поступков на чувства, сознание и поведение воспитуемого (пример воспитателя дошкольного образования, родителей, героев художественного произведения).

Поощрение

Наказание (кратковременное отчуждение, лишение развлечения, отстранение от желанной роли в игре).

Принуждение – воспитатель дошкольного образования действует силой своего авторитета, чтобы заставить ребенка подчиниться требованиям (строгий взгляд, замечание).

Приучение

Упражнение

Руководство деятельностью

Наблюдение – умение всматриваться в явления и отношения окружающего мира (например, воспитатель дошкольного образования организует с воспитанниками наблюдение труда старших детей, обращает внимание, как дружно и слаженно они работают).

           Основные направления нравственного воспитания детей дошкольного возраста:

- Воспитание гуманных чувств и отношений: гуманизм – это стержень и показатель нравственной воспитанности человека, характер его отношения к людям, к природе, к самому себе (сочувствие, сопереживание, отзывчивость, доброта). В основе лежит умение понимать другого, переносить переживания другого на себя.

- Воспитание коллективизма. Коллективистическая направленность поведения ребенка – это стремление к другим людям, осознание возможности реализовать среди них свои интересы, способность отказаться на какое-то время от личных устремлений ради признания сверстниками. Это интегральное качество личности, проявляющееся в доброжелательности, отзывчивости, сопереживании, сдержанности, ответственности перед группой сверстников.

- Воспитание дружеских взаимоотношений. Дружеские взаимоотношения детей – это определенная форма общения, имеющая моральную направленность, регулируемая доступными для ребенка нормами, правилами поведения. Эти отношения характеризуются содержательными взаимосвязями между отдельными детьми (избирательная парная дружба), а также между всеми детьми группы.

- Культура поведения ребёнка дошкольного возраста – это совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности. Культура деятельности проявляется в поведении ребенка на занятиях, в играх, во время выполнения трудовых поручений (умение содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет; привычку доводить до конца начатое дело, бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам). Культура общения – выполнение ребенком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту. Культура общения обязательно предполагает культуру речи (наличие у дошкольника достаточного запаса слов, умение говорить лаконично, сохраняя спокойный тон). Культурно-гигиенические навыки – опрятность, содержание в чистоте лица, рук, тела, прически, одежды, обуви, культура еды.

- Воспитание дисциплинированности – это обязательное и сознательное подчинение своего поведения установленным нормам общественного порядка. Нормы поведения характеризуют общую направленность отношений и поведения и конкретизируются в правилах (например, норма «Быть внимательным и заботливым по отношению к окружающим людям» конкретизируется в правилах: не играть в шумные игры, когда рядом кто-то отдыхает; если в группу пришел гость – предложить ему сесть и пр.). Дисциплинированным называют человека, который при любых обстоятельствах умеет выбрать нравственную форму поведения и, несмотря на препятствия, будет ее придерживаться. Воспитание трудолюбия – это качество, характеризующее субъективное расположение личности к своей трудовой деятельности; проявляется в старании, усердии, положительном отношении к процессу трудовой деятельности, инициативности, добросовестности.

- Воспитание патриотизма. Патриотизм в современном учреждении дошкольного образования – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства ответственности, любви, интереса к стране, трудолюбия; это ощущение принадлежности своей земле, своему народу, сознание собственной востребованности в этой стране .

- Воспитание толерантности. Толерантность – это способность терпимо относиться к другому. В основе – признание самоценности любого человека, принятие человека таким, какой он есть.

На самом деле, все достаточно просто: это воспитание в соответствии с особенностями пола ребенка, которое направлено на привитие умения правильного отношения к себе и представителям противоположного пола. То есть задача такого подхода - сделать из мальчика настоящего мужчину, а из девочки - женщину, которые в будущем смогут создать крепкую семью.

Почему уместно гендерное воспитание в детском саду, когда малыш еще совсем мал и не думает о столь далеком будущем? Именно в период активного познания окружающей среды и новых людей закладываются основы мировоззрения. Именно тогда, когда ребенок начинает осознавать различие полов и их функцию, его необходимо настроить на адекватное понимание своей сущности. Естественно, такой воспитательный подход предполагает учет самых разных аспектов — эстетических, физиолого-гигиенических, педагогических, морально-этических

Проблемы гендерного воспитания волнует сегодня большое количество исследователей и педагогов. Интерес обусловлен тем, что современные требования индивидуального подхода к формированию личности не могут игнорировать гендерные особенности ребенка. Современные приоритеты в воспитании мальчиков и девочек заключаются в изучении потенциала партнерских взаимоотношений между мальчиками и девочками, воспитании человеческого в женщине и мужчине, искренности, взаимопонимании, взаимодополняемости.

Ребенок родился. Если в один ряд положить новорожденных, завернутых в пеленки, то по внешнему виду нельзя определить, мальчик это или девочка. Помогают различать пол ребенка красные и синие ленточки. Пол ребенка трудно различить и в год, когда малышей стригут и одевают в одинаковые костюмчики.

Но записи биотоков мозга у новорожденных мальчиков и девочек уже разные. По биотокам мозга можно определить, кто из них есть кто. Мы взрослые, тоже интуитивно чувствуем эту разницу, поэтому по – разному разговариваем с сыном и дочкой, используем разные методы в воспитании. Мальчиков за провинность чаще наказывают и отчитывают суровым голосом. Им не позволяется плакать. Девочек чаще жалеют, ласкают, а мальчику говорят: « Ты же мужчина, мужчины не плачут!» А при обучении различие мальчиков и девочек используют не всегда. В учебных программах по дошкольному образованию есть такие фразы: «Ребенок в три года должен…», «К пяти годам он уже умеет…». А в медицинских таблицах нормы веса, роста разные для мальчиков, и девочек. В результате анализа психолого-педагогических исследований, было установлено, что именно в период дошкольного детства у всех детей, живущих в разных странах мира, происходит принятие гендерной роли:

- к возрасту 2-3 лет дети начинают понимать, что они либо девочка, либо мальчик, и обозначают себя соответствующим образом;

- в возрасте с 4 до 7 лет формируется гендерная устойчивость: детям становится понятно, что гендер не изменяется: мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами и эта принадлежность к полу не изменится в зависимости от ситуации или личных желаний ребенка.

Формирование гендерной устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит в первую очередь от отношения родителей к ребёнку, характера родительских установок и привязанности как матери к ребёнку, так и ребёнка к матери, а также от воспитания его в дошкольном образовательном учреждении.

Стратегия обучения, формы и методы работы с детьми, применяемые в детском саду, чаще всего рассчитаны на девочек. При этом воспитывают и девочек и мальчиков чаще всего женщины: дома – мама или бабушка, а в детском саду – женщины-воспитатели. В результате для многих мальчиков гендерная устойчивость формируется без участия мужчин. А женщины, по мнению ученых, правильно воспитывать мальчиков не могут, только по одной простой причине: у них другой тип мозга и другой тип мышления. Кроме того, педагог-женщина, естественно, не располагает детским опытом переживаний, с которыми сталкиваются мальчики дошкольного возраста при общении с взрослыми и детьми. Поэтому при общении с мальчиками многие воспитатели руководствуются лишь представлениями о том, что если это мальчик, то, следовательно, он является воплощением воли, силы, выносливости. В результате этого совсем не мужественные, а скорее боязливые, слабые физически и очень ранимые мальчики систематически подвергаются со стороны воспитателей травмирующему их воздействию. Так, например, когда на занятии воспитатель обращается с вопросом к детям, то первыми всегда поднимают руку девочки. При ответе на вопрос они стараются, чтобы их ответ был полным, смотрят в глаза педагогу и т.д. Мальчики не торопятся с ответом, потому что более тщательно обдумывают его. Речь у мальчиков развита хуже, чем у девочек, поэтому они вынуждены потратить большее количество времени для того, чтобы подобрать нужные слова и высказать их. В результате всего этого, в глазах воспитателя девочки выглядят более знающими и умеющими и получают больше положительных оценок и похвал. А у мальчиков на фоне этого формируется низкая самооценка, они теряют уверенность в себе и своих возможностях. В связи с этим первоочередной задачей является обучение воспитателей осуществлению дифференцированного подхода к девочкам и мальчикам, как при общении с ними, так и при организации и руководстве различными видами деятельности на занятиях и в повседневной жизни.

При совместном воспитании мальчиков и девочек очень важной педагогической задачей является преодоление разобщенности между ними и организация совместных игр, в процессе которых дети могли бы действовать сообща, но в соответствии с гендерными особенностями. Мальчики принимают на себя мужские роли, а девочки – женские. Аналогичным образом может быть построена и театрализованная деятельность.

Дошкольный возраст — важный период для воспитания культуры гендерных взаимоотношений детей. Именно в данный период у них формируются первоосновы качеств мужественности и женственности, первые длительные взаимоотношения, модели поведения в семье и в обществе, симпатии друг к другу, детская субкультура,  полоролевая «Я-концепция».

Внедрение гендерных технологий в дошкольном учреждении происходит: посредством народных, хороводных, подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых и дидактических игр воспитанников. Все эти виды игр являются неотъемлемой частью национального богатства и способствуют гендерному воспитанию детей в той его части, где рассматриваются вопросы быта, обычаи, труд мужчин и женщин.

В дошкольном возрасте воспитание культуры взаимоотношений мальчиков и девочек предполагает целенаправленную педагогическую работу, которая включает:

развитие у ребенка ценностного отношения, интереса к представителям своего и противоположного пола;

становление позиции мальчика и девочки как субъекта социальных отношений;

формирование модели поведения, соответствующей полу ребенка, опыта и способов совместного взаимодействия, сотрудничества в детских видах деятельности.

Игра –выступает как основная форма социализации ребёнка.

Игра – не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности. Именно в ней ребенок обретает первичные навыки и опыт взаимодействия с окружающими, примеряя на себя самые разные социальные роли.

И наша задача – правильно и умело помочь детям приобрести в игре необходимые социальные навыки.

Наиболее сензитивным возрастом для воспитания культуры гендерных взаимоотношений детей является средний дошкольный возраст, так как именно в этом возрасте ярко наблюдается консолидация детей со сверстниками своего пола. В среднем дошкольном возрасте продолжает развиваться то звено самосознания, которое представляет ребенка как мальчика или девочку. Это, прежде всего, проявляется в играх детей, в которых они подражают социальным ролям взрослых

Особого внимания со стороны педагогов требуют проблемы, связанные с организацией предметно-пространственной среды.

Общеизвестно, что среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно-пространственная среда не только обеспечивает разные виды активности дошкольников (физической, игровой, умственной и т.п.), но и является основой его самостоятельной деятельности с учетом гендерных особенностей. Роль взрослого в данном случае состоит в том, чтобы открыть перед мальчиками и девочками весь спектр возможностей среды и направить их усилия на использование отдельных элементов ее с учетом гендерных и индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка.

Проблема гендерной социализации является одной из наиболее актуальных в общем контексте основных направлений образовательной работы.

Работа по гендерному воспитанию требует высококвалифицированной подготовки педагогов и педагогического просвещения родителей.

Правда, в реальности это равноправие проявляется не всегда. При расторжении брака в большинстве случаев ребенок остается с матерью, и в декрет в нашей стране уходят, как правило, женщины. Причем такие решения «в пользу женщин» мужчины принимают преимущественно добровольно. Но существуют и другие варианты.

Новые отцы

В последние 10 лет появился термин «вовлеченный отец». Что он означает и что нового привносит в семейную иерархию и вопросы воспитания детей?

Вовлеченный отец — родитель, который действительно на равных с матерью принимает участие в воспитании и развитии ребенка.

Первый существенный признак: вовлеченный отец участвует в жизни ребенка с момента рождения. Такие папы, как правило, присутствуют на родах, а в дальнейшем выполняют все те же действия, что и мама: встают ночью к младенцу, меняют подгузники, кормят из бутылочки, купают и т. д. Вовлеченные отцы могут уйти в декретный отпуск.

Вторая особенность вовлеченного отца заключается в том, что он не является маминым помощником. Многие из них даже обижаются, когда их спрашивают о том, помогают ли они своей жене с ребенком? «Что значит „Я помогаю“? Я отец и я участвую в воспитании своего ребенка», — отвечают они.

Это значит, что отец проявляет инициативу. Он не сидит и не ждет, когда его попросят помочь. Он сам видит, что надо сделать и во что нужно включиться.

Третья особенность отца нового поколения связана с тем, что он, так же как и мама, стремится больше узнавать о родительстве, интересуется проблемами воспитания и развивается в этой сфере. Иначе говоря, вовлеченный отец изучает специальную литературу, смотрит передачи, лекции, вебинары. Собирает и анализирует информацию по воспитанию и развитию детей и в результате действует осознанно. Вместе с женой они изучают вопрос, согласовывают решение и поступают в соответствии с принятой концепцией.

Важный момент: принято считать, что женщина априори знает, как правильно обращаться с ребенком, как его воспитывать и развивать. Конечно, при планировании и в ожидании рождения малыша женщина, как правило, изучает проблему, готовится, собирает информацию. Но и она может иметь неправильные, ошибочные или стереотипные представления, которые не всегда работают. Поэтому на самом деле, когда речь идет о вовлеченном отце, очень важно понимать, что он становится равноправным родителем, что он делает не то, что сказала мама, а формирует свою позицию и действует в соответствии с ней.

Равно не значит одинаково

Несмотря на то, что папа и мама равны в правах и обязанностях, на самом деле роли в воспитании ребенка у них разные.

Роль мамы — это защита, поддержка, забота, утешение, создание теплого, комфортного существования. Малыш упал — мама пожалела, посочувствовала и дальше отпустила. Если ребенок, например, проиграл соревнования, получил двойку и т. п., мама утешит, скажет, что «не это главное», «ты все равно прекрасен», «я тебя люблю» и т. д.

Папина же роль — стимулирование ребенка к достижению, риску, к чему-то новому, к поиску, экспериментированию. Если ребенок думает, залезть ему на лесенку на детской площадке или нет, то папа скажет: «Давай залезай». Если ему страшно, если он сорвался или еще что-то произошло, то папа окажет поддержку: «Ничего, у тебя все получится, двигаемся дальше».

Изучение, познание нового, понимание собственных возможностей идет от папы, и это подтверждается в том числе и исследованиями. Когда сравнивали детей, которые выросли в семье, где была только мама, с детьми, которые выросли с отцами, то оказалось, что первые дети менее решительны, меньше склонны к риску и поиску новых путей и решений. Они находят свой комфортный уровень или способ жизни и в нем остаются.

Еще один распространенный стереотип: папа важнее для мальчика, девочка может расти и без отца. Да, каждый ребенок должен понять, какого он пола и как действовать в соответствии со своей половой принадлежностью. Соответственно, получается, что девочке важна мама, а мальчику — папа, для того чтобы посмотреть, кто же такой мужчина и кто такая женщина. Но детям обоих полов одинаково нужны и мама, и папа. Родители учат ребенка построению отношений с другим полом.

Именно поэтому важно, чтобы папа бережно и нежно относился к дочери, — таким образом девочка формирует понимание того, какие отношения являются хорошими. Если же папа будет грубым, очень строгим, критично настроенным, то для девочки это будет травматическим опытом. Она может начать переживать, что недостаточно красива или интересна для противоположного пола, создавая себе установку о том, что ее никто не полюбит или она никому не будет нужна.

Одни преимущества

У вовлеченных отцов дети вырастают более эмоциональными. Они лучше понимают чувства окружающих, более внимательны к переживаниям других, они их лучше понимают и, соответственно, более бережно к ним относятся. Это не случайно.

Если спросить женщину, какого она хочет себе партнера, она скажет: заботливого, внимательного, чувствительного. То есть это все те слова, которые раньше имели отношение только к женщине. Но в наши дни от мужчины требуется, чтобы он был чувствующим, понимающим человеком.

Следующее отличие, которое вытекает из первого: дети, которых воспитывали вовлеченные отцы, лучше регулируют собственное эмоциональное состояние. Они более эмоционально открыты и устойчивы. В традиционной идеологии мужчина не должен показывать свои эмоции. Он сдержан и не демонстрирует то, что происходит у него внутри. Но вовлеченный отец не может вести себя таким образом. Он находится в тесном контакте с ребенком, который эмоционально раскрепощен, подвижен, поэтому и мужчина должен быть открытым и ярким в чувственном плане. Иными словами, ребенок заставляет отца быть более эмоциональным и тем самым развивает и свой эмоциональный интеллект.

Участвующий в совместном с матерью воспитании ребенка мужчина имеет высокую самооценку. Это благотворно сказывается на всех членах семьи и улучшает отношения между партнерами. Ребенок видит перед собой пример гармоничного взаимодействия между мужчиной и женщиной, и это положительно влияет на формирование его представлений о построении связей с другими людьми и с окружающим миром.

Однако современные родители всё чаще теряют нравственные и патриотические ценности, что затрудняет передачу их детям. Влияние западной культуры, такой как музыка, фильмы, книги и игрушки, оказывает большое воздействие на восприимчивую детскую психику. В то же время, русская культура богата своими обычаями, традициями и уникальным фольклором, который складывался тысячелетиями.

Семья и семейные традиции являются основой воспитания детей. Именно в семье ребенок осваивает первый опыт взаимодействия с людьми и развивается духовно, нравственно, умственно и физически. В каждой семье существуют свои правила и привычки. Семейные традиции и обычаи помогают взаимодействовать с обществом, сплачивают семью, укрепляют родственные связи и улучшают взаимопонимание. Они основаны на ценности семьи, определяющей нормы поведения. Дети, которых воспитывают в духе доброты, проявляют уважение, сострадание и доброжелательность не только к членам своей семьи, но и к другим людям, животным и героям сказок.

Семейные традиции играют важную роль в жизни детей:

- Наличие традиций в семье создает ощущение защищенности, позволяет детям оптимистически смотреть на жизнь и чувствовать себя в безопасности.

- Дети гордятся своей семьёй.

- Традиции придают стабильность, ведь они выполняются не по принуждению, а потому что все члены семьи этого хотят.

- Семейные традиции создают детские воспоминания, которые передаются из поколения в поколение.

Зачем нужны семейные традиции и обычаи?

- Традиции помогают соблюдать обычаи и формируют семейные ценности.

- Они развивают чувство постоянства и единства, учат дружбе и взаимопониманию, показывают насколько сильны семейные узы.

- Семейные традиции приносят радость всем членам семьи.

Вот несколько примеров распространенных семейных традиций и их назначения:

Традиция «Совместные приемы пищи» - это возможность общаться, слушать и слышать друг друга на протяжении минимум 20 минут. Рекомендуется выбрать хотя бы один прием пищи, когда все собираются за столом.

Традиция «Совместное приготовление пищи «семейное блюдо» - совместное уготовление привычных или новых блюд позволяет ощутить связь поколений и живую память о предках.

Традиция «Совместный досуг с детьми» - походы на свежий воздух, беседы о важных вопросах, позволяют родителям и детям ближе познакомиться друг с другом.

Традиция «Чтение вслух в кругу семьи» - развивает любовь к чтению и обсуждение нравственных вопросов, поднятых в книгах.

Традиция «Составление родословной, память о роде» - помогает осознать свое место в мире и почувствовать ответственность перед прошлыми и будущими поколениями.

Традиция «Совместные игры взрослых с детьми» - разнообразные игры способствуют развитию и обучению детей.

Традиция «Семейные праздники» - празднование дней рождения, Нового года и других праздников сделает их незабываемыми для всей семьи.

Традиция «Сказки на ночь» - чтение или рассказ интересных и познавательных историй перед сном.

Традиция «Походы, рыбалка» - создание ярких семейных воспоминаний и приятного время препровождения на природе.

Ребенок учится тому,

Что видит у себя в дому,

Родители – пример всему.

Кто при жене и детях груб,

Кому язык распутства люб,

Пусть помнит,

Что с лихвой получит,

От них все то, чему их учит.

Там, где аббат не враг вина,

Вся братия пьяным-пьяна.

Не волк воспитывал овец,

Походку раку дал отец.

Коль видят нас и слышат дети,

Мы за дела свои в ответе

И за слова: легко толкнуть

Детей на нехороший путь.

Держа в приличии свой дом,

Чтобы не каяться потом.

(Себастьян Брант)

1. Родительские заповеди :

- Доверие и правда – основное правило;

- Необходимо уважать ребенка как личность, который имеет право на свою точку зрения;

- Нужно уметь советоваться с ребенком и не обманывать его;

- Научитесь правильно оценивать свои поступки и поступки детей;

- Ни в коем случае не добивайтесь полного послушания с первого слова, дайте возможность убедиться ребенку в чем он прав, а в чем не прав;

- Читайте книги своему ребенку;

- Не обсуждайте поведение ребенка с другими людьми в его присутствии ;

- Необходимо знать друзей своего ребенка, приглашайте их в гости;

- Обсуждайте вечером всей семьей, как прошел день.

2. Материнские заповеди:

- Люби свое дитя, но не балуй. Избаловать ребенка можно и в бедности, а в богатстве при ласковой строгости можно вырастить ребенка настоящим человеком;

- Нужно воспитывать у ребенка благодарность. Если нет ответной любви на Вашу любовь, то значит, что ребенок только потребляет твою любовь;

- Будь другом детям, но не приятельницей, будь рядом, но выше их, будь доброй, но не добренькой;

- Учи ребенка думать не только о вещах, но и делах;

- Мама должна помнить, что лучшее – детям, но и не забывать о себе, потому что все исходит от матери и подчиняется ей.

Чтобы дети, став взрослыми, были счастливыми людьми.» .» Счастье и радость, по воззрениям русского народа, не только в том, чтобы в семье был ребёнок, а и в том, чтобы была «полна горница детей» «Один сын --не сын, два сына-полсына, а три сына --целый сын». Счастье родителей и счастье детей—нерасторжимые судьбы. «Добрые дети—делу венец, а плохие дети—дому конец». Точнее и ярче не скажешь. Но этим не ограничивается народная мудрость о воспитании детей. Счастье и горе, изматывающий труд и отдохновение, постоянная забота и редкая благодарность, муки усталости и вечное самопожертвование—всё это сливается в родительском предназначении. «Маленькие детки тяжелы на коленях, а большие на сердце». «Маленькие детки спать не дают, а вырастут, так и сам не уснёшь». Многовековая практика воспитания детей в семье приводит к выводу о том, что разумное воспитание—одна из непреходящих ценностей. «Человек без воспитания- тело без души». «Дитятко—это тесто, как замесил, таким и выросло». Заботу о воспитании детей, характер отношений, умение воспитывать, народ рассматривал как показатель нравственной красоты человека, его духовной щедрости. «Не тот отец-мать, кто родил, а тот, кто вспоил, вскормил, да добру научил». «Не чванься отцом—хвались сыном молодцом». Сложность и трудность воспитания народ отразил в многочисленных пословицах и поговорках: «Умел дитя родить—умей и научить», «Кому дитя родить, тому и вскормить». Извечный и основной вопрос воспитания : каким и кем будет сын или дочь?. Прежде всего «каким», а потом «кем». «Что в детстве воспитаешь, на то в старости и обопрёшься».

Воспитание детей следует начинать как можно раньше, учитывая возрастные особенности ребёнка. «Гни дерево пока гнётся, учи дитя пока слушается». «Ум придёт, да пора пройдёт» Народ подметил немаловажную роль наследственного фактора: «От плохого семени не жди доброго племени». «Какие корешки—такие и ветки, какие родители- такие и детки», «Яблоко от яблони недалеко падает» Какие же качества выше всего ценил русский народ в человеке? На первое место ставилось здоровье. «Здоровье всему голова», «Было бы здоровье, а остальное будет». Народная мудрость щедра на добрые советы как сохранить и укрепить здоровье: «Умеренность—мать здоровья», «Курить—здоровью вредить», «Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле». «Живи умом и лекарств не надобно». А вот пословицы, почитающие ум, знание, науку: «Мир освещается солнцем, а человек знанием», «Знания—половина ума», «Ученье—лучше богатства», «Чему Ваня не научился, того Иван не выучит». Первыми воспитателями народ извечно считал родителей. Пример родителей --лучшая школа для детей. «Возле батьки, матки учатся дитятки», «Родители трудолюбивы-- и дети не ленивы». Народная мудрость с особой признательностью говорит о материнской любви к детям, о материнском самопожертвовании: «Материнская ласка конца не знает», «Где в семье лад, там и ребят хорошо растят».

Одна из прекрасных традиций—обязанность родителей воспитывать своих детей. С другой стороны—долг детей перед родителями : «Кто родителей почитает, тот век не погибает», «Оскорбивший отца и мать презирает народ». Как святыню следует чтить родную мать, ибо мы все её вечные должники. Ничем не вознаградить её самопожертвование, до седых волос человек в долгу перед ней. Необходимо отметить ещё один аспект русской народной педагогики. Речь идёт о самовоспитании. Народ об этом никогда не забывал: «Кто как себя поведёт, такая слава и пойдёт», «Учись доброму, так и худое на ум не пойдёт»

Так что, уважаемые родители, воспитывайте своих детей и занимайтесь самовоспитанием. «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому--родители пример ему!»

• Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него - родного дома, улицы, где он живет, детского сада.
• Обращайте внимание ребенка на красоту родного города.
• Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.
• Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т. д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда.
• Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.
• Расширяйте собственный кругозор
• Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.
• Читайте ему книги о Родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа
• Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.