Республика Беларусь, г. Минск
Государственное учреждение образования «Детский сад № 161 г.Минска»
Направление: Детский сад – маршруты развития
«ТЕАТРАЛЬНЫЕ МАСКИ И РЕАЛЬНЫЕ ЧУВСТВА»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТЕАТРА
В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Автор:
Стельмах Наталья Ивановна
педагог-психолог высшей
квалификационной категории
государственного учреждения
образования
«Детский сад № 161 г. Минска»
На современном этапе развития образования в соответствии с учебной программой дошкольного образования для учреждений дошкольного образования Республики Беларусь большое значение имеет сформированное психологическое здоровье детей дошкольного возраста.
Психологическое здоровье дошкольника – это фундамент для его будущего благополучия. Оно включает в себя эмоциональное благополучие, социальную адаптацию, когнитивное развитие и готовность к дальнейшему обучению.
В связи с этим актуальной задачей современного образования становится разработка и организация инновационных технологий в работе с дошкольниками. Одной из таких инновационных практик является психологический театр. Психологический театр – это направление в театральном искусстве, которое фокусируется на глубоком проникновении в психологию персонажей и воспроизведении их внутренних переживаний на сцене. В отличие от традиционного театра, где акцент делается на внешних действиях и диалогах, психологический театр стремится не только показать внешние действия, но и передать сложные эмоциональные состояния, мотивы и подтексты поведения героев.
Психологический театр в работе с детьми – это особый вид театральной деятельности, который использует игровые методы и драматизацию для развития эмоциональной сферы ребенка, его социальных навыков и творческого потенциала. В отличие от традиционного театра, здесь акцент делается не на постановке готового спектакля, а на процессе создания и проигрывания различных жизненных ситуаций. Основная задача такого театра заключается в создании безопасного пространства для эмоционального и личностного роста ребенка.
Вот некоторые из основных преимуществ психологического театра для дошкольников:
1. Развитие эмоционального интеллекта:
ü Понимание и выражение эмоций. Психологический театр помогает детям научиться распознавать, понимать и выражать свои эмоции. Дети учатся вживаться в различные роли и проигрывать разные эмоциональные состояния, что помогает им лучше понимать себя и других.
ü Снижение тревожности и стресса. Участие в психологическом театре может помочь детям справиться с тревогой и стрессом. Игра в безопасной и поддерживающей среде позволяет детям исследовать свои чувства и проработать сложные переживания.
2. Развитие социальных навыков:
ü Общение и сотрудничество. Психологический театр учит детей общаться и сотрудничать друг с другом. Дети учатся работать в команде, решать проблемы сообща и делиться своими идеями.
ü Эмпатия и толерантность. Проигрывая различные роли, дети учатся смотреть на мир с точки зрения других людей. Это помогает им развить эмпатию и толерантность к другим культурам и точкам зрения.
3. Развитие творческого потенциала:
ü Воображение и самовыражение. Психологический театр предоставляет детям возможность использовать свое воображение и самовыражаться творчески. Дети учатся придумывать истории, создавать костюмы и декорации, а также играть разные роли.
ü Повышение уверенности в себе. Участие в постановках может повысить уверенность в себе у детей. Дети учатся выступать перед аудиторией, делиться своими идеями и принимать на себя ответственность.
4. Решение проблем поведения:
ü Проработка сложных тем. Психологический театр может быть использован для проработки сложных тем, таких как агрессия, страх или развод. Дети учатся безопасно исследовать эти темы и находить конструктивные способы решения проблем.
ü Развитие самоконтроля. Участие в театральных постановках учит детей самоконтролю и дисциплине. Дети учатся следовать инструкциям, ждать своей очереди и работать в рамках правил.
Используя в своей практике работы с дошкольниками психологический театр, мы решаем ряд программных задач:
Познавательные задачи:
- Знакомить детей с основными эмоциями (радость, грусть, гнев, страх, удивление).
- Развивать умение распознавать и называть эмоции.
- Расширять словарный запас, связанный с эмоциями.
- Формировать представления о причинах и последствиях эмоций.
Развивающие задачи:
- Развивать эмоциональную чувствительность и эмпатию.
- Формировать навыки саморегуляции и управления эмоциями.
- Развивать навыки коммуникации и взаимодействия со сверстниками.
- Развивать творческое мышление, воображение и фантазию.
- Развивать речь и выразительность движений.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать бережное отношение к своим чувствам и чувствам других людей.
- Формировать навыки сотрудничества и взаимопомощи.
- Развивать чувство ответственности и самоконтроля.
- Повышать самооценку и уверенность в себе.
Реализация программных задач осуществляется через использование различных форм и методов психологического театра:
1. Импровизация.
Свободная игра: дети спонтанно создают свои истории, роли и ситуации. Это развивает воображение, гибкость мышления и умение адаптироваться к новым обстоятельствам.
Этюды: короткие сценки, основанные на заданных эмоциях, действиях или ситуациях. Помогают детям лучше понимать свои чувства и выражать их невербально.
2. Драматизация сказок и историй.
Классические сказки: перевоплощаясь в любимых героев, дети учатся сопереживать, принимать решения и преодолевать трудности.
Современные истории: создание собственных историй помогает детям осмыслить актуальные для них проблемы и найти способы их решения.
3. Ролевые игры.
Профессиональные роли: позволяют детям примерить на себя различные социальные роли (врач, учитель, космонавт и т.д.), развивая понимание окружающего мира и расширяя кругозор.
Семейные роли: помогают детям лучше понять взаимоотношения в семье, разрешать конфликты и строить конструктивное общение.
4. Театрализованные игры.
Кукольный театр: развивает мелкую моторику, воображение и умение озвучивать персонажей.
Теневой театр: позволяет создавать волшебные образы и атмосферы.
Маскарад: помогает детям экспериментировать с различными образами и выражать эмоции через маски.
5. Психогимнастика.
Движения и мимика: развитие невербальной коммуникации, координации и гибкости тела.
Релаксация: помогает снять эмоциональное напряжение и способствует развитию саморегуляции.
6. Тренинги и упражнения.
Развитие коммуникативных навыков: упражнения на установление контакта, выражение своих мыслей и чувств, активное слушание.
Управление эмоциями: техники, помогающие детям распознавать и выражать свои эмоции конструктивным образом.
Развитие самооценки: упражнения, направленные на формирование позитивного отношения к себе.
Выбор формы зависит от возраста детей, их интересов и поставленных задач. Важно, чтобы занятия были интересными и увлекательными, создавая безопасную атмосферу для самовыражения.
В целом, психологический театр является ценным инструментом, который может быть использован для поддержки когнитивного, социального, эмоционального и творческого развития дошкольников.
Одним из ценных методов работы с детьми дошкольного возраста является такая разновидность психологического театра как куклотерапия. В своей работе в данном направлении я использую игровое пособие «Эмоциональные куклы», которое разработала и внедрила в практику в 2016 году (см. Приложение). В 2018 году был обобщен опыт «Использование игрового пособия «Эмоциональные куклы» для формирования эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста». Данный опыт получил высокую оценку на городском конкурсе «Опыт и инициатива педагогов – ресурс столичного образования столицы» и стал победителем в номинации «Лучший опыт по организации процесса обучения на уровне дошкольного образования». Психологический театр с использованием эмоциональных кукол – это уникальный метод работы с детьми, который позволяет им: развивать эмоциональный интеллект, управлять своими чувствами, развивать навыки общения, повышать самооценку, развивать творческое мышление: придумывать истории, играть роли, импровизировать.
В чем же заключается секрет эмоциональных кукол? Эмоциональные куклы – это не просто игрушки, а специальные помощники, которые олицетворяют различные базовые эмоции: радость, грусть, гнев, страх, удивление. У каждой куклы своё выразительное лицо, которое помогает детям легко распознавать ту или иную эмоцию.
Занятие с эмоциональными куклами обычно состоит из нескольких этапов:
Приветствие и разминка: психолог приветствует детей, создает атмосферу доверия и безопасности.
Знакомство с куклами: дети знакомятся с эмоциональными куклами, учатся распознавать и называть эмоции, которые они выражают.
Сказка или игра: психолог рассказывает детям сказку или проводит игру с использованием эмоциональных кукол.
Обсуждение: дети делятся своими впечатлениями, рассказывают о том, как они поняли эмоции кукол, что они чувствовали сами.
Творческая работа: дети рисуют, лепят, конструируют, создавая свои истории с эмоциональными куклами.
Прощание: психолог прощается с детьми, подводит итоги занятия.
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ ЭМОЦИЙ
Занятие с использованием «Эмоциональных кукол» для детей 5-6 лет
Задачи: уточнять и закреплять представления о базовых эмоциях; формировать умение выражать эмоции через мимику, жесты, движения; развивать навыки взаимодействия; стимулировать воображение и фантазию.
Материал и оборудование: набор эмоциональных кукол (радость, грусть, злость, удивление, страх), макеты домиков жёлтого, синего, красного, фиолетового и серого цвета, карточки с изображением эмоций, картинки «Чего не бывает», «Необычные предметы» , по количеству детей: листы бумаги, карандаши, фломастеры, восковые мелки; аудиозаписи: необычных звуков (звуки необычных инструментов: терменвокс, ханг; звуки китов, дельфинов, шум дождя, раскаты грома, журчание ручья, шелест листьев, треск костра и т.п.), весёлой, грустной, тревожной, релаксационной музыки; музыкальный центр.
Предварительная работа: знакомство с базовыми эмоциями (радость, грусть, страх, гнев, удивление).
Ход занятия
Педагогический работник встречает детей и приветствует каждого ребёнка по имени.
Педагог (П.). Здравствуйте, ребята! Давайте станем в круг и поздороваемся, передавая друг другу улыбку. (Дети выполняют задание.)
А сейчас отгадайте загадку:
Что живёт у нас внутри,
То смешит, то гонит слёзы?
То заставит нас грустить,
То от радости запрыгать?
Дети высказывают предположения, что это чувства, настроение, эмоции.
П. Ребята, что такое эмоции? (Ответы детей.) Каждый из нас испытывает разные эмоции. Чтобы вспомнить наши эмоции, отгадайте загадки:
Когда я появляюсь, глаза становятся большими, а уголки рта поднимаются вверх. Я люблю подарки и праздники. Кто я? (Радость.)
Когда дождик льёт за окном, и хочется остаться дома. Когда игрушка потерялась, я, как тучка, опускаюсь. Кто я? (Грусть.)
Я могу заставить тебя кричать и топать ногами, и ничего не слышать вокруг. Кто я? (Злость.)
Я живу в темноте, в тишине, в каждом шорохе я. Могу быть большим, как слон, или маленьким, как мышь. Я заставляю сердце биться чаще, а ноги бежать быстрее. Кто я? (Страх.)
Я живу в «ах!» и «ох!». Я появляюсь, когда происходит что-то невероятное или волшебное. Какая я эмоция? (Удивление.)
Знакомство с эмоциональными куклами
Педагогический работник показывает эмоциональных кукол и задаёт вопросы: кто это, чем они отличаются, какое у них настроение, какие эмоции они испытывают.
Игра «Покажи эмоцию»
П. Сейчас я про себя загадаю эмоцию и покажу её с помощью мимики и жестов, не говоря ни слова. Вам необходимо угадать, какую эмоцию я изображаю. Педагогический работник показывает эмоцию, дети отгадывают. Затем каждый из детей по очереди становится ведущим в игре. Можно использовать карточки с изображением разных эмоций для подсказки.
Сказка «Путешествие по Стране эмоций»
П. А сейчас устраивайтесь удобнее, я расскажу сказку о мальчике Мише, который путешествовал по Стране эмоций.
«Жил-был мальчик по имени Миша. Он был очень любознательным, любил познавать новое и много фантазировал. Однажды вечером, засыпая, Миша представил себе удивительную страну, где живут все эмоции на свете.
— Как здорово было бы отправиться туда! – подумал Миша и крепко зажмурился.
Вдруг он почувствовал, как его кровать превращается в мягкий облачко, которое медленно поплыло вверх. Миша оказался в небе, над разноцветными облаками. Внизу он увидел удивительный город, весь сверкающий и переливающийся всеми цветами радуги. Миша решил спуститься вниз и погулять по необыкновенному городу. Вокруг него были разноцветные дома, деревья, на которых росли фрукты в виде смайликов, текли радужные реки. Это была Страна эмоций!
Первым жителем, которого он встретил, была кукла Радость. Она жила в жёлтом домике и всегда улыбалась. Радость показала Мише свой дом, где всё было ярким и блестящим. (Обращает внимание на макет домика жёлтого цвета и куклу Радость.)
— Радость — это когда ты играешь с друзьями, получаешь подарки или просто наслаждаешься жизнью, — объяснила Радость».
П. Ребята, я предлагаю вместе с Мишей пойти в гости к Радости.
Звучит весёлая музыка, дети танцуют, смеются.
П. Ребята, прощаемся с эмоцией Радость и следуем дальше. «После Радости Миша познакомился с Грустью. Она жила в домике синего цвета и любила слушать грустные мелодии. (Обращает внимание на макет синего домика и куклу Грусть.) Грусть объяснила, что она тоже нужна, ведь без неё мы не смогли бы ценить радость».
Звучит грустная музыка, педагогический работник предлагает детям тихо посидеть и по желанию рассказать о своей грусти. Прощаясь с эмоцией Грусть, дети двигаются под грустную музыку, жестами и мимикой изображая соответствующее эмоциональное состояние.
П. «Затем Миша встретил Злость. Она жила в красном домике и иногда кричала и ругалась, но в глубине души она была очень одинокой. (Обращает внимание на макет домика красного цвета и куклу Злость.) Злость сказала, что помогает человеку защищать себя, но важно уметь её контролировать. Миша понял, что злость — это не враг, а просто ещё одна эмоция, с которой нужно уметь справляться».
Дети изображают злость жестами и мимикой, обсуждают, что их злит, учатся правильно выражать свои негативные эмоции.
П. «Эмоция Удивление жила в фиолетовом домике в долине, где всё было необычным и загадочным. (Обращает внимание на домик фиолетового цвета и куклу Удивление.) Удивление любило неожиданности и всегда было готово к новым приключениям».
Дети смотрят на картинки «Необычные предметы», «Чего не существует», слушают необычные звуки, выражают удивление.
П. «В Стране эмоций было много интересных мест. Миша побывал почти везде. И вот, когда они уже собрались в обратную дорогу, он попал в Город страха, где обитали привидения и другие существа. Все дома в этом городе были чёрного или серого цвета. (Обращает внимание на макет домика серого цвета и куклу Страх). Миша не испугался, потому что знал, что страх — это естественная реакция на опасность и важно не позволять страху управлять нашей жизнью».
Дети обсуждают, чего они боятся, учатся преодолевать страх. Под тревожную музыку танцуют, изображая страх.
П. «В конце путешествия, куклы-Эмоции привели Мишу в замок. Там жила мудрая королева Эмоция. Она объяснила Мише, что все эмоции важны и нужны. Каждая из них помогает нам лучше понимать себя и окружающий мир.
— Главное, — сказала королева, — уметь управлять своими эмоциями. Не нужно подавлять их, но и позволять им руководить нами тоже не стоит.
Прощаясь со Страной эмоций, Миша пообещал королеве, что лучше узнает свои эмоции и постарается жить в гармонии с ними. Вернувшись домой, Миша больше не боялся своих чувств. Он научился принимать их такими, какие они есть.
С тех пор Миша всегда помнил о своём путешествии в Страну эмоций. Он знал, что эмоции — это часть его жизни, и важно уметь с ними дружить».
Рисование «Моя Страна эмоций»
П. Ребята, я предлагаю каждому из вас нарисовать свою Страну эмоций. Подумайте, как она может выглядеть, кто её жители, чем они занимаются…
Под релаксационную музыку дети рисуют Страну эмоций. После того, как дети закончили рисовать, обсуждаются их рисунки.
Примеры вопросов для обсуждения:
Что ты здесь нарисовал?
Кто или что изображено на рисунке?
Какие чувства испытывают твои персонажи?
Почему ты выбрал именно эти цвета?
Что самое интересное в твоей картине?
Какие эмоции ты чувствуешь, когда смотришь на этот рисунок?
Какая эмоция, по-твоему, самая сильная на этом рисунке?
Если бы ты мог дать своей картине название, какое бы ты выбрал?
Что бы ты хотел, чтобы другие люди почувствовали, посмотрев на твой рисунок? (Важно создать атмосферу доверия и безопасности, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, выражая свои мысли и чувства.)
П. Что больше всего вам понравилось в нашем путешествии? Какую эмоцию было сложнее всего изобразить? Как справиться со злостью? Для чего нам нужен страх? (Ответы детей.)
П. Ребята, помните, что испытывать любые эмоции — это нормально. Не нужно стесняться своих чувств. Важно научиться их понимать и выражать здоровым способом. Ведь наши эмоции делают нас уникальными и помогают нам лучше узнать самих себя и окружающий мир!
ЛИТЕРАТУРА:
- Готтман, Джон. Эмоциональный интеллект ребёнка. Практическое руководство для родителей / Джон Готтман, Джоан Деклер. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018. – 272 с.
- Стельмах, Н. Здравствуй, Эмоция! / Н. Стельмах // Пралеска. — 2023. — № 12. — С. 30 - 34.
- Учебная программа дошкольного образования для учреждений дошкольного образования. — Минск : Нац. ин-т образования, 2023.
Приложение 1
«Эмоциональные куклы», автор Наталья Стельмах
разгарнуць » / « згарнуць